понедельник, 4 июня 2018 г.

Вопросы к экзамену (магистратура)



  1. Государственная стратегия развития высшего образования. Цели и содержание обучения иностранным языкам в ВУЗе.
  2. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы.
  3. Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы. Формирование Единого образовательного пространства (Болонский процесс).
  4. Интеграция России в мировое образовательное пространство.
  5. Новые тенденции в языковом образовании в России.
  6. Компетентностно-деятельностный подход к обучению ИЯ в высшей школе.
  7. Международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам: цели и перспективы. Уровни владения языком.
  8. Понятие «профиль обучения». Классификация профилей.
  9. Охарактеризовать основные структурные модели построения курса (линейная, концентрическая, матричная, сюжетная, модульная).
  10. Специфика модульного обучения. Балльно-рейтинговая система оценивания студентов.
  11. Функции, формы и виды контроля. Рейтинговая составляющая контроля.
  12. Организационные формы обучения иностранным языкам в высшей школе.
  13. Особенности использования фронтальных, индивидуальных и интерактивных форм работы на занятиях по иностранным языкам в высшей школе.
  14.  Суть и задачи учебной автономии в развитии современной системы образования. Особенности организации самостоятельной работы студентов по иностранным языкам в Вузе («языковой портфель», эссе, презентации, проекты…).
  15. Метод проектов как средство активизации коммуникативной компетенции учащихся ВУЗа.
  16. Применение Европейского языкового портфеля в обучении студентов ВУЗа.
  17. Продуктивные образовательные технологии как императив современного образования.
  18. Компьютерные программы для обучения фонетике, лексике и грамматике английского языка.
  19. Тестовый контроль знаний по иностранным языкам. Преимущества и недостатки компьютерного тестирования знаний по иностранным языкам.
  20. Интернет как средство формирования коммуникативной компетенции. Виды самостоятельной работы студентов с использованием Интернет-ресурсов.
  21. Дистанционное обучение иностранным языкам. Виды дистанционного обучения. Преимущества дистанционного обучения.
  22. Технология case-study в языковом образовании.
  23. Особенности обучения английскому произношению на  языковом и неязыковом факультетах. Типология ошибок, причины их возникновения.
  24. Особенности интонационного оформления английских предложений.
  25. Роль и место речевой зарядки в планировании занятий по иностранному языку в ВУЗе. Виды фонетических упражнений.
  26. Цели и содержание обучения лексическим навыкам английского языка в ВУЗе. Затруднения учащихся в усвоении иноязычной лексики.
  27. Методика обучения иноязычной лексике. Этапы работы над лексикой.
  28. Цели и содержание обучения грамматической стороне иноязычной речи на неязыковом и языковом факультетах.
  29. Виды грамматических навыков. Методика обучения грамматике.
  30. Характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Механизмы аудирования.
  31. Основные принципы обучения аудированию.
  32. Методика обучения аудированию в Вузе.
  33. Сравнительная характеристика диалогической и монологической речи.
  34. Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Формы речи, при которых осуществляется говорение.
  35. Методика обучения говорению.
  36. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Виды чтения.
  37. Роль домашнего и аналитического чтения в формировании коммуникативной компетенции студентов в ВУЗе.
  38. Методика обучения чтению.
  39. Характеристика письма как вида речевой деятельности.
  40. Содержание и целевая направленность письменных упражнений (изложение, реферат, сочинение).
  41. Формы контроля в обучение письму и письменной речи.
  42. Характеристика перевода как вида речевой деятельности.
  43. Обучение переводу на языковом факультете (в языковом вузе)
  44. Обучение переводу на неязыковом факультете.
  45. Практическое занятие по английскому языку как одна из основных форм обучения на языковом факультете.

Вопросы к экзамену 3 курс(лингвистика).

1.Методика как учебная дисциплина, ее разделы. Виды  методик.
2.  Методика как педагогическая наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность. Связь методики с другими науками ( дидактикой, психологией, психолингвистикой, теорией коммуникации и др). Роль названных наук в развитии методики.
3. Основные методические понятия и их определения: подходы, методы, приемы обучения; предмет и объект исследования, предмет обучения; принципы, система, средства обучения.
4. Лингвофизиологические механизмы видов речевой деятельности. Классификация видов  речевой деятельности.
5. Навыки и умения в процессе овладения иностранным языком. Характеристика навыка. Этапы формирования навыка.

6. Цель обучения иностранным языкам в школе, ее компоненты и их определения.
7. Содержание обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Структура и принципы отбора содержания обучения. Компоненты содержания.  Основные сферы общения и тематики.  
8.Коммуникативная компетенция как результат содержания обучения.
9. Средства обучения иностранным языкам в школе. Классификация средств. Виды средств и особенности их использования в обучении иностранному языку.

10. Дидактико-методические основы (принципы) обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
11. Частно-методические принципы обучения иностранному языку и их характеристика.
12. Приемы, методы и подходы к обучению иностранным языкам в школе. 13.Личностно-ориентированный и социокультурный подход в
английскому языку в современной общеобразовательной школе. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения.
14.Принципы воспитывающего обучения, прочности, сознательности  в обучении английскому языку в общеобразовательной  школе.
15. Реализация принципа наглядности в обучении иностранному (английскому) языку. Виды наглядности и методика их использования в обучении.
 16.Реализация принципов  активности, доступности и посильности,  связи теории с практикой в обучении английскому языку в общеобразовательной школе.
17.Обучение фонетическим навыкам. Виды фонетических навыков. Трудности в овладении фонетической стороной английской речи. Упражнения на формирование фонетических навыков.
18. Обучение грамматическим навыкам английского языка. Виды грамматических навыков. Трудности овладения учащимися грамматической стороной речи на английском языке.  Пути, способы и приемы презентации грамматики.
19. Обучение лексическим навыкам. Требование к объему и отбору лексического минимума. Способы, средства и приемы  семантизации лексики. Виды лексических навыков. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков.
20. Психолого-лингвистическая характеристика аудирования.  Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования. Трудности аудирования иноязычной речи.
21.  Программные требования к уровню владения учащимися аудированием по стадиям обучения. Методика обучения аудированию. Комплекс упражнений по  обучению аудированию.
22. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Виды диалогов. Диалогические единства.
23.  Программные требования к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу.
24. Психолого-лингвистические особенности монологической речи. Виды монологов. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью соответственно  стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи на иностранном языке.
25. Психолого-лингвистическая характеристика чтения. Чтение как цель и  как средство обучения иностранному языку. Методика обучения чтению. Обучение технике чтения.
26. Классификация видов чтения. Обучение изучающему, ознакомительному и поисковому чтению иноязычных текстов.
27. Письмо как цель и средство обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Методика обучения письму и письменной речи.
28. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса по иностранному языку. Цели уроков, требования к современному уроку иностранного языка. Планирование учебного процесса в обучении английскому языку в средней школе.
29. Упражнение как основное средство обучения речевым навыкам и умениям и организации учебного процесса. Виды упражнений и основные методические требования к ним.
30. Роль и место контроля в обучении иностранному языку. Объекты контроля. Контроль знаний навыков и умений школьников. Цели, задачи и функции контроля.
31. Основные виды, формы и приемы контроля. Тесты как средство контроля обученности учащихся английскому языку. Виды тестов и методика их применения в обучении.
32. Единый государственный экзамен как итоговый контроль обученности по английскому языку. Структура и содержание.
33. Технологии обучения. Обучение в сотрудничестве как педагогическая технология.  Варианты обучения в сотрудничестве.
34.  Проектная технология в обучении иностранному языку.  Классификация проектов. Этапы работы над проектом.
35.  Европейский Языковой портфель обучающихся как инновационная технология. Функции Языкового портфеля.
36.Игровые технологии в обучении иностранным языкам. Ролевая игра как прием обучения иноязычному  речевому общению на уроках английского языка.
37. Характеристика начальной стадии обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Задачи, особенности содержания обучения. Основные сферы речевого общения.
38. Характеристика средней стадии обучения английскому языку в общеобразовательной  школе. Задачи, особенности, содержание обучения. Основные сферы речевого общения и тематике.
39. Характеристика старшей ступени обучения английскому языку в школе нового типа. Задачи, особенности и содержание обучения. Основные сферы речевого общения и тематика
40. Информационные технологии в обучении иностранным языкам. Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам.
41. Современный учебно-методический комплект по английскому языку: основные концепции авторов, структура, содержание и принципы построения. 
42. Иностранный язык как учебный предмет, его специфика, место в системе современного образования.

Вопросы к экзамену 3 курс (филология).

1.Методика как учебная дисциплина, ее разделы. Виды  методик.
2.  Методика как педагогическая наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность. Связь методики с другими науками ( дидактикой, психологией, психолингвистикой, теорией коммуникации и др). Роль названных наук в развитии методики.
3. Основные методические понятия и их определения: подходы, методы, приемы обучения; предмет и объект исследования, предмет обучения; принципы, система, средства обучения.
4. Лингвофизиологические механизмы видов речевой деятельности. Классификация видов  речевой деятельности.
5. Навыки и умения в процессе овладения иностранным языком. Характеристика навыка. Этапы формирования навыка.
6. Цель обучения иностранным языкам в школе, ее компоненты и их определения.
7. Содержание обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Структура и принципы отбора содержания обучения. Компоненты содержания.  Основные сферы общения и тематики. 
8.Коммуникативная компетенция как результат содержания обучения.
9. Средства обучения иностранным языкам в школе. Классификация средств. Виды средств и особенности их использования в обучении иностранному языку.
10. Дидактико-методические основы (принципы) обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
11. Частно-методические принципы обучения иностранному языку и их характеристика.
12. Приемы, методы и подходы к обучению иностранным языкам в школе.
13. Личностно-ориентированный и социокультурный подход в
английскому языку в современной общеобразовательной школе. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения.
14.Принципы воспитывающего обучения, прочности, сознательности  в обучении английскому языку в общеобразовательной  школе.
15. Реализация принципа наглядности в обучении иностранному (английскому) языку. Виды наглядности и методика их использования в обучении.
 16.Реализация принципов  активности, доступности и посильности,  связи теории с практикой в обучении английскому языку в общеобразовательной школе.
17.Обучение фонетическим навыкам. Виды фонетических навыков. Трудности в овладении фонетической стороной английской речи. Упражнения на формирование фонетических навыков.
18. Обучение грамматическим навыкам английского языка. Виды грамматических навыков. Трудности овладения учащимися грамматической стороной речи на английском языке.  Пути, способы и приемы презентации грамматики.
19. Обучение лексическим навыкам. Требование к объему и отбору лексического минимума. Способы, средства и приемы  семантизации лексики. Виды лексических навыков. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков.
20. Психолого-лингвистическая характеристика аудирования.  Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования. Трудности аудирования иноязычной речи.
21.  Программные требования к уровню владения учащимися аудированием по стадиям обучения. Методика обучения аудированию. Комплекс упражнений по  обучению аудированию.
22. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Виды диалогов. Диалогические единства.
23.  Программные требования к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу.
24. Психолого-лингвистические особенности монологической речи. Виды монологов. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью соответственно  стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи на иностранном языке.
25. Психолого-лингвистическая характеристика чтения. Чтение как цель и  как средство обучения иностранному языку. Методика обучения чтению. Обучение технике чтения.
26. Классификация видов чтения. Обучение изучающему, ознакомительному и поисковому чтению иноязычных текстов.
27. Письмо как цель и средство обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Методика обучения письму и письменной речи.
28. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса по иностранному языку. Цели уроков, требования к современному уроку иностранного языка. Планирование учебного процесса в обучении английскому языку в средней школе.
29. Упражнение как основное средство обучения речевым навыкам и умениям и организации учебного процесса. Виды упражнений и основные методические требования к ним.
30. Роль и место контроля в обучении иностранному языку. Объекты контроля. Контроль знаний навыков и умений школьников. Цели, задачи и функции контроля.
31. Основные виды, формы и приемы контроля. Тесты как средство контроля обученности учащихся английскому языку. Виды тестов и методика их применения в обучении.
32. Современный учебно-методический комплект по английскому языку: основные концепции авторов, структура, содержание и принципы построения.
33.Иностранный язык как учебный предмет, его специфика, место в системе современного образования.

вторник, 1 мая 2018 г.

Семинар 6. Обучение письменным видам речевой деятельности(филология).

1. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку.
2. Классификация видов чтения.
3. Методика обучения чтению. Обучение технике чтения. 
4. Обучение отдельным видам чтения (поисковое , ознакомительное, изучающее). Комплекс упражнений по обучению чтению.
5. Характеристика письма как вида речевой деятельности.
6. Обучение технике письма. 
7. Методика обучения иноязычной письменной речи.Содержание обучения письму как экспрессивному виду речевой деятельности. Комплекс упражнений по обучению письму.

среда, 18 апреля 2018 г.

Семинар5. Обучение устным видам речевой деятельности. (филология)

1. Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования. Трудности аудирования иноязычной речи.
2. Программные требования к уровню владения учащимися аудированием по стадиям обучения.
3. Методика обучения аудированию. Виды упражнений по обучению аудированию.
4. Говорение как вид речевой деятельности. Психолого-лингвистическая характеристика диалогической речи.
5. Виды диалогов. Программные требования к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения.
6. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу. Виды упражнений.
7. Психолого-лингвистические особенности монологической речи.

8. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью соответственно  стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи на иностранном языке. Виды упражнений.

среда, 28 марта 2018 г.

Семинар 4. Обучение аспектам языка.(филология)

1. Формирование фонетических навыков речи. Роль и место фонетики в обучении иностранному языку, виды фонетических навыков. Цель обучения произносительной стороне речи на разных стадиях в соответствии с программными требованиями.
2.Сравнительно-сопоставительный анализ фонологической системы английского и русского языков.Методика обучения фонетическим навыкам английского языка. Упражнения по формированию слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Роль и место фонетической зарядки на уроке английского языка.
3. Формирование грамматических навыков речи. Роль и место грамматики в обучении иностранному языку.  Цель обучения грамматике, виды грамматических навыков.
4. Сравнительно-сопоставительная характеристика грамматических систем иностранного и русского языков в методических целях.Пути, способы и приемы презентации грамматики. Упражнения на формирование грамматических навыков.
5. Роль и место лексики в обучении иностранному (английскому) языку.  Цель обучения лексике, виды лексических навыков, их определение.
6. Компоненты лексического навыка (словоупотребление и словообразование). Основные трудности овладения лексическими навыками изучаемого языка. Требования к отбору лексики согласно уровням обучения. 
7. Методика обучения лексике. Пути, способы и приемы семантизации лексики. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков.авыков)

вторник, 20 марта 2018 г.

Семинар 3. Дидактико-методические основы обучения иностранному языку.(филология)

1. Общие дидактические принципы:

  • принцип воспитывающего обучения
  • принцип сознательности
  • принцип активности
  • принцип наглядности; виды наглядности
  • принцип связи теории с практикой
  • принцип доступности и посильности
  • принцип прочности
2. Частные методические принципы:
  • принцип коммуникативной направленности обучения
  • принцип дифференцированного и интегрированного обучения
  • принцип учета родного языка учащихся